Логоритмічні вправи для розвитку артикуляції та дихання

 

Логоритміка повинна розглядатися в комплексі з мовленнєвими корекційними методиками і лікувально–оздоровчими заходами при усуненні мовленнєвих вад.

Розвиток логоритмічних здібностей у дитини реалізується з допомогою врахування певних завдань логоритміки:

1.     Розвиток звуковимови і корекція її порушень (автоматизація звуків, введення їх в мову);

2.     Засвоєння складоритмічної і звукоскладової структури слова;

3.     Виправлення персевацій в межах слів з простою і складною звуковою структурою;

4.     Засвоєння основних граматичних категорій;

5.     Корекція порушень мелодико–інтонаційної сторони мовлення;

6.     Розвиток мовленнєвого дихання;

7.     Розвиток фонематичних, психічних процесів.

Логоритміка може проводитися окремим заняттям, а може включатися у загальне логопедичне заняття у вигляді логоритмічної хвилинки на учбово–ігровій основі.

Часто у логоритмічних хвилинках використовують музичний супровід. Музика є засобом естетичного і розумового розвитку дитини. Вона сприяє формуванню і розвитку рухових навиків, усуненню мовленнєвого розладу; створює урівноваження нервово–психічного стану дитини, підвищує загальний тонус.

На логоритмічних заняттях чи хвилинках можуть проводитися всі вправи логопедичної роботи з дітьми із щелепно–лицевими патологіями. Вони спрямовані на:

-       закріплення ротового видиху;

-       розвиток діафрагмально–реберного дихання;

-       розвиток фонаційного дихання;

-       розвиток координації рухів;

-       активізацію артикуляційного апарату;

-       автоматизацію правильної звуковимови.

Методика корекційної роботи і її зміст залежать від віку дитини, від характеру мовленнєвого порушення, стану рухової і мовленнєвої функції.

Логоритмічні вправи також сприяють профілактиці простудних захворювань, що дуже важливо для дітей з щелепно–лицевою патологією, так як вони через органічні зміни артикуляційного апарату частіше інших хворіють респіраторними захворюваннями.

 

Перелік логоритмічних вправ для роботи з дітьми–логопатами.

 

Вправа 1. ,,Домашній  двір”.

Мета: розвиток рухливості органів артикуляції, співвіднесення рухів тіла з рухами органів артикуляції, співвіднесення рухів тіла з рухами органів артикуляції.

Зміст.

Годинник будить нас уранці

Тік – так, тік – так.

Вставайте малята, годі вам спати.

(Діти виконують артикуляційну  вправу ,,Годинник” і встають).

 Підемо разом ми у двір і подивимось хто там вже прокинувся. Кожен двір обгороджений парканом. Діти, покажемо яким міцним буває парканчик.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Парканчик” і стають поряд, утворюючи живий паркан).

Першим прокинувся півник і всіх розбудив. Щоб гарно співати, він вчився дзьоб витягувати ,,хоботком”.

(Діти виконують артикуляційну вправу  ,,Хоботок”).

Прокинувся і вийшов сусід півника – індик. Він поважно ходить і белькоче: бл – бл – бл. Давайте і ми на мить станемо індиками.

(Діти ходять і виконують артикуляційну вправу ,,Індик”).

 Біжить коник по поляні,

Цокаючи копитами:

Цок – цок – цок.

(Діти показують коника, цокаючи виконують вправу ,,Конячка”).

Ще багато є жителів у домашньому дворі, але нам вже час повертатися. Посміхніться їм на прощання і рушаємо назад.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Посмішка”).

 

Вправа 2. ,,Фокусник”.

Мета: розвиток рухливості органів артикуляції.

Зміст.

До нас завітав фокусник із своєю чарівною скринькою. У нас також є чарівна скринька – рот. Ми можемо навчитися фокусам у нього. Фокусник то витягує зі скриньки чарівні предмети, то знову ховає. Давайте покажемо як він це робить.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Хованка”).

 Змахнув він паличкою вмить і витягнув лопаточку. Повторимо фокус?

(Діти повторюють артикуляційну вправу ,,Лопаточка”).

Заховав лопаточку: один, два, три і вона перетворилася на голочку.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Голочка”).

 Голочка упала, де її шукати? Накриємо чарівним плащем килимок з голочкою: один, два, три і голочка перетворилася на трубочку.

(Діти виконують вправу ,,Трубочка”).

 Ще багато фокусів можемо показати, але вже в наступний раз.

 

Вправа 3. ,,Прогулянка у ліс”.

Мета: розвиток рухливості органів артикуляції, гармонійне поєднання рухів тіла з рухами органів артикуляції.

Зміст.

Літо, літечко прийшло

люблять діточки тепло.

 Але літом ми ще можемо зробити деякі запаси на зиму. Помандруємо у ліс. Хто це у нас заховався за кущиком? Ви зрозумієте, відгадавши загадку.

 В теплий дощик народився,

парасолькою накрився.

Може б з лісу пострибав,

якби другу ногу мав.

(Гриб).

 Як ми можемо язиком показати  гриб?

(Діти виконують  артикуляційну вправу ,,Грибок”).

 А тепер, виконуючи вправу, позбираємо гриби.

В лісі є багато ягід, з яких можна на зиму зварити смачне варення.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Смачне варення”).

 Варення добре смакує з чаєм. А з чого ми п’ємо чай? Покажемо язичком чашечку.

(Діти за логопедом виконують вправу ,,Чашечка”).

 Ми добре попрацювали, повертаймося додому.

 

Вправа 4. ,,Що є хорошим, а що поганим”.

Мета: розвиток рухливості органів артикуляції, співвіднесення рухів тіла  з рухами органів артикуляції.

Зміст.

Прослухавши віршик, вам потрібно буде вирішити, як поводитись добре, а як погано.

 Дуже вправний хлопчик Саша.

Взявся мамі помагати –

стіни фарбою підфарбувати.

Щіточкою він вперед–назад

вправно управлявся

 і з роботою швиденько

наш Сашко справлявся.

 Покажемо з допомогою рук і язика, як Сашко фарбував стіни.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Малярі”).

 Микитка також хлопчик вправний,

але дуже вже лінивий.

Нічому не хоче він навчатись,

лише на гойдалці гойдатись.

 Покажемо з допомогою рук і язика, як Микитка гойдається.

(Діти виконують артикуляційну вправу ,,Гойдалка”).

 

Вправа 5. ,,Конячка”.

Мета. Розвиток артикуляційних навиків, мовленнєвого дихання. Підготовка до постановки звука [р].

Зміст.

Діти діляться на «конячок» і , «наїзників».

 Ось біжать без перепони.

Скакуни, веселі – коні.

І дзвенять підкови

Коників чудових.

 Діти цокають (артикуляційна вправа ,,Конячка» ) і бігають по колу, зображуючи коників і наїзників.

 Вже конячки поскакали

Зупинись, їм наказали.

 За інструкцією логопеда діти роблять вдих через ніс і на видиху:

 тр – р – р. Потім діти міняються ролями.

 

Вправа 6. ,, Льотчик".

Мета. Розвиток мовленнєвого дихання Підготовка до постановки звука [р].

Зміст.

Льотчики (діти) сидять на стільчиках.

Логопед: - Льотчики, до польоту готові?

Діти: - Готові!

Логопед: - Заведіть мотори!

«Льотчики» імітують заведення моторів, вимовляючи: ,,Др- др- др".

«Літають» по всій кімнаті зі звуком: р- р – р.

Логопед: - Льотчики на посадку.

 

Вправа 7. ,,Зашифрована пісня".

Мета. Регулювати темп мовнорухових координацій, збільшувати об’єм видихуваного повітря, розвивати мовленнєве дихання, розрізняти звуки за звучанням.

Зміст.

Спробуємо вгадати зашифровану пісню. Кожен з вас наспіває мелодію з допомогою складів [па – ба]. Інші спробують відгадати.

(Діти відгадують).

А тепер додамо до простого співу музику, яку ми будемо відстукувати у певному ритмі, або плескати в долоні.

Рекомендації. Звуки можна брати різні, в залежності від теми, що вивчається.

 

Вправа 8. ,,Музиканти".

Мета. Узгоджувати ритм рухів з мовленнєвим ритмом, розвивати мовленнєве дихання.

Зміст.

Дитині пропонується промовляти ряд поєднаних складів. Склади зі звуком [а] промовляються плескаючи в долоні, склади зі звуком [у] – відстукуючи по столу.

а) да – ду, да – ду, да – ду, да – ду;

б) да – да – ду, да – да – ду, да – да – ду;

в) ду – ду – да, ду – ду – да, ду – ду – да;

г) ду – да – ду, ду – да – ду, ду – да – ду.

 

Вправа 9. ,,Звукові доріжки".

Мета. Розвиток мовленнєвого дихання, співвіднесення мовленнєвого ритму із зорово–руховими координаціями.

Зміст.

Дитині пропонується на видиху промовляти голосні звуки (склади), проводячи пальцем по доріжці. Основною умовою є співвіднесення тривалості звучання з довжиною доріжки (голос звучить, поки рухається рука по доріжці).

 

Вправа 10. ,,Звукові хвилі".

Мета. Змінювати силу голосу з опорою на зорово–рухові кординації.

Зміст.

Дитина малює або обводить по контуру кольоровим олівцем високі хвилі, супроводжуючи рух наспівуванням любого голосного звука. Основною умовою виконання є збільшення сили голосу при «спусканні з хвилі», зменшення сили голосу при «підйомі на хвилю» і зупинка обведення хвилі при вдиху.

 

Вправа 11. ,, Великий і  маленький годинник".

Мета. Співставляти ритмічні ряди на основі послідовності сильних і слабких ланок, розвивати контроль за силою голосу.

Зміст.

Дитині пропонується викласти ряди великих та маленьких годинничків по зразку. Потрібно буде співвідносити звуконаслідування з предметним образом (великий годинник тікає голосно «тік–так», маленький годинничок тікає тихо «тік–так» ). Дитина нажимає пальцем на кожен квадрат і озвучує.

 

Вправа 12. ,, Танець вітру із хмаринками".

Мета. Вироблення сили, об’єму видихуваного повітря під час рухової координації.

Зміст.

Логопед пропонує одній дитині стати вітерцем, а іншим – хмаринками. Під повільну мелодію «хмаринки» танцюють. «Вітерець» танцює біля них і намагається здути якнайбільше «сніжинок».

(Сніжинками можуть слугувати клаптики вати чи інший підручний матеріал).

Мелодія зупиняється і підраховується кількість «сніжинок», що впали. Потім діти міняються ролями і вітерцем стає інша дитина.

 

Матеріали підготувала: Плахотнік К.В., вчитель-логопед РНРЦ «Особлива дитина»